當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略正在深入實施，需要在更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分激發(fā)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，對高校如何厚培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤、為建設(shè)創(chuàng)新型國家源源不斷輸送人才提出了新的時代課題。

       上世紀五六十年代興起的電子技術(shù)以及隨后興起的微電子技術(shù)，尤其是2010年以來移動互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的交叉滲透、深度融合，把人類帶入了信息社會。當前，信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)兩大趨勢：一是信息技術(shù)與其他關(guān)聯(lián)技術(shù)融合發(fā)展，正不斷產(chǎn)生新的交叉領(lǐng)域；二是信息技術(shù)向其他行業(yè)全面滲透，尤其是與制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合，正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。這樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，依靠個人智慧進行的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新就具備了更多可能，而移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的廣泛運用使得很多行業(yè)打開了大門。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”意味著跨界，就是鼓勵跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。只有抓住跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個關(guān)鍵，才能看到交叉邊緣上的無限風光，才能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域發(fā)展融合起來，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為驅(qū)動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量。

       經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國高?；揪邆淞酥谓?jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的硬件條件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力。當務(wù)之急是如何引導高校尤其是行業(yè)高校把主要精力用在與地方經(jīng)濟相結(jié)合上，釋放人的活力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。我國高校中超過一半是行業(yè)高校，如果一所行業(yè)高校帶動一個行業(yè)中的一個主流方向和一批主打產(chǎn)品升級發(fā)展，那么，整個中國的創(chuàng)新能力就會大幅度提高。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”把高校推到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前臺，為高校提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新引擎”。把“新引擎”發(fā)動起來，當前需要關(guān)注以下幾個方面。

       主動面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟主戰(zhàn)場，構(gòu)建充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。一般而言，一所行業(yè)高校在一個行業(yè)中具有相對完整的創(chuàng)新鏈。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要高校將科研方向的重點轉(zhuǎn)到與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合上，使實驗室里的成果成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校要打開大門“接地氣”，真正將相關(guān)領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢滲透到各個行業(yè)中去，在交叉中找機遇、在滲透中找方向、在融合中找突破。在這一過程中，高校與地方、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)同向前進、協(xié)同發(fā)展，將有利于構(gòu)建充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，推動形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好局面。

       加強“專門教育”“泛化教育”，培養(yǎng)“泛信息化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力提供了新載體。大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并不是鼓勵人人都去開公司，但可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐使學生獲得一定的創(chuàng)新體驗、創(chuàng)業(yè)歷練，使其具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校需要著力培養(yǎng)的并不是學生的某種狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和學科底蘊，這需要依靠通識教育和人文教育來完成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既需要“專門教育”，也需要“泛化教育”。進入信息社會，高校只有探索培養(yǎng)“泛信息化人才”，才能使學生有能力將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融入經(jīng)濟社會各領(lǐng)域。

       充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式。相對于傳統(tǒng)自上而下的高?？蒲薪M織方式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應探索新的模式。可以讓三五個以上的學生經(jīng)過碰撞、交流提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念，再讓青年導師加入團隊進行引導，最后引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。這種模式也有利于將高校的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。